Gamificación = Aprender jugando

En la siguiente entrada voy a hablar sobre la tarea de gamificación que se nos ha planteado en el Bloque 2 del curso INTEF sobre Flipped Classroom. A pesar de que he investigado bastante sobre esta metodología activa en las redes sociales (pinterest, twitter, facebook...) y estoy leyendo muchos trabajos y artículos referentes al éxito educativo de gamificar las clases de Educación Física, me he quedado un poco decepcionado con la actividad en tanto en cuanto no he llegado a aprender mucho más de lo poco que sabía desde un principio.

Si bien es cierto que la idea de compartir la información en el foro me ha parecido genial, son pocos los docentes de Educación Física que han respondido a la problemática que planteaba y solamente una persona la ha comentado, hecho que enriquece el aprendizaje. 

Yo he intentado incluir pequeños rasgos de gamificación en el aula con desafíos para lograr un objetivo cooperativo y recibir tarjetas bonos de recompensa, pero creo que me ha faltado la parte narrativa para llegar a motivar más al alumnado. Parece que al final se quede en poco. Sin embargo seguiré apostando por la formación y el día a día para reflexionar y preguntarme sobre lo que aprenden y cómo es mejor que lo aprendan.

                            

 

Figura 1. Tarjetas bono que he preparado para las sesiones de retos cooperativos  Fuente: Elaboración propia

Por último, insisto en que la idea de compartir las problemáticas me parece estupenda y he aprendido mucho de ella, pero es una pena que no pudieramos estar agrupados por especialidades o etapas educativas, ya que sería más cercano para el trabajo diario. Aún así, los compañerxs aportan muy buenas visiones por las que estoy muy agradecido y altamente recomendables, por lo que NOS VEMOS POR LOS FOROS DEL CURSO...

Flipped Classroom y Creatividad ¿Ventajas?

Después de ver el resumen de la mesa redonda por título Motivación, emoción y creatividad en el aula Flipped de septiembre 2016, voy a tratar de comentar en esta entrada mi percepción sobre la relación entre creatividad y Flipped Classroom, así como las ventajas que la creatividad presenta respecto al alumnado con dificultades de aprendizaje.

Una de las frases que más me ha gustado ha sido la de @rosaliarte  : "La creatividad es aprender divirtiéndose", citando a Albert Einstein "La creatividad es la inteligencia divirtiéndose". Para que esto suceda en el aula, se están aplicando diferentes metodologías activas como la gamificación, ya que supone fomentar el aprendizaje del alumnado despertando su curiosidad y fomentando las ventajas cognitivas que presenta el juego como herramienta natural del proceso enseñanza-aprendizaje.

Pero además de este modelo pedagógico, el método Flipped Classroom fomenta la creatividad en tanto en cuanto se despierta una motivación especial en el alumnado y consigue captar su atención a diferencia de las clases tradicionales. Mediante la metodología de la clase inversa los alumnos son capaces de asumir responsabilidades, ser los protagonistas de su propio aprendizaje, investigar, crear, trabajar en equipo y de manera cooperativa... vamos que está más que justificado por qué darle el sí a Flipped Classroom.

Figura 1. Fórmula Flipped Classroom y Creatividad Fuente: Elaboración propia

Lo realmente interesante es que, analizando la estructura básica de esta metodología desde el modelo revisado de la Taxonomía de Bloom, me he dado cuenta de que ésta implica alcanzar pensamientos de orden superior entre los que está crear, mientras que esto no sucedía antes. La mayor parte del tiempo de trabajo en el aula está dedicado a diseñar y crear un producto final, vídeo, infografía, texto, audio, gráfico, etc trabajando en equipo. Recomiendo la lectura de este artículo que relaciona la taxonomía de Bloom con Flipped Classroom para una mayor comprensión del tema.

Figura 2: Tiempo utilizado en la ‘clase invertida’ por taxonomía de Bloom (Tomado de Tourón, 2013)

Consecuentemente, parece evidente la ventaja que la creatividad presenta respecto al alumnado con dificultades de aprendizaje, gracias a la aplicación del modelo Flipped Classroom. El hecho de que el alumnado resulte más atendido, escuchado, de una manera más individual, fomentando su trabajo dentro de un grupo de manera cooperativa con el objetivo de lograr crear un producto final en base a unas necesidades reales que además despiertan su motivación y atención hacia las tareas,... todo ello implica que este tipo de alumnado no se sienta cohibido, sino que se sienta favorecido y reforzado por sus compañeros de grupo, atendido por el docente y su familia (implicada en parte de este modelo pedagógico), etc.

Por último, destacaría la labor del docente para sacar el máximo potencial de cada alumno y reforzar positivamente sus fortalezas, creando así oportunidades de aprendizaje para estos alumnos que muchas veces presentan niveles de motivación y relación con los demás muy bajos.

REFERENCIAS CONSULTADAS

Parra, F.J. (2017) La Taxonomia de Bloom en el modelo Flipped Classroom. Publicaciones Didácticas [En línea] Disponible en: http://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/086022/articulo-pdf

Tourón, J. (2013). The Flipped Classroom: ¿no has ‘flipado’ aún?  [En línea] Disponible en: http://www.javiertouron.es/2013/06/the-flipped-classroom-no-has-flipado.html

Tourón, J., Santiago, R. y col. (2013). “The Flipped Classroom” España: experiencias y recursos para dar ‘la vuelta’ a la clase.  [En línea]  Disponible en: https://www.theflippedclassroom.es/

Esbozo de mi proyecto ABP-Flipped

Personalmente soy de los que piensa que la ilusión y los proyectos son sinónimos y caminan de la mano, es decir, que ilusionarse pasa por tener proyectos sean a corto, medio o largo plazo y viceversa. Vamos que me atrevo a decir que sin proyectos no hay ilusión y sin ilusión no podrían salir bien los proyectos.

Una de las actividades que me ha ayudado a realizar este borrador de proyecto ha sido rediseñar actividades según la taxonomía de Bloom. Si no te has pasado todavía por este taller mecánico, te lo recomiendo al 100%.

Figura1: Representación gráfica del trabajo realizado en esta tarea. Fuente: Adaptación del dibujo de Snovit

Gracias a esta tarea me surgió la idea de plantear un esbozo de proyecto que tratara de dar solución a una problemática real:

Por lo general, existe un desconocimiento sobre este deporte entre el alumnado, equivocadamente asociado a la lucha libre o violencia, cuando realmente el Judo es reconocido por la UNESCO desde el año 1996 como deporte ideal para niños y adolescentes, por los valores y beneficios que les transfiere, además de que permite practicar una educación física integral.

Pincha aquí si quieres saber más sobre este proyecto  Muy satisfecho del primer paso en esta nueva aventura...

¿Taxono...qué...? Imprescindible en tus actividades

Durante este curso estoy aprendiendo paso a paso y cada día más sobre la cantidad de recursos y posibilidades que nos ofrecen las TICs en educación. Acabo de añadir dos widgets en la barra lateral derecha donde podéis consultar mis tableros en Pinterest (Si esta magnífica herramienta de trabajo es otro gran desconocido para ti no te preocupes, aquí te la presento).

Me gusta llevar las tareas al día y cuando me planté en el bloque 2 no sabía muy bien por dónde empezar. Al principio estaba algo espeso, ya que no es fácil que te llegue la inspiración a la primera. Este es uno de los motivos por el que me gusta tanto el deporte, me sirve de fuente de inspiración inconsciente, ya que te permite desconectar de todo y dejar volar la imaginación o simplemente dejar la mente en blanco.

En una de esas valiosísimas horas moviéndome aproveché para repasar mentalmente las clases y me vino una idea de rediseñar las actividades de la unidad de Judo con la intención de lograr una mayor implicación del alumnado a nivel cognitivo, tal y como se establece en la taxonomía de Bloom.

Personalmente me ha resultado más natural realizar esta tarea antes de pasar a esbozar el proyecto ABP-Flipped, entendiéndolo como una progresión un poco contraria de lo más específico a lo más general, pero es la manera en que lo he construido.

Figura 1: Pirámide del modelo revisado de la Taxonomía de Bloom. Fuente: Vanderbilt University Center for Teaching

Aquí os comparto el resultado final de esta tarea que ha supuesto parar, pensar en lo que estaba haciendo, establecerlo dentro de la taxonomía de Bloom, volver a pensar, analizar posibles recursos e investigar sobre tareas para enriquecer las actividades y fomentar un aprendizaje significativo del alumnado y, con todo, estoy muy contento de que este trabajo vaya por buen camino.

Ahora ya sabes, si tus actividades todavía no han pasado por el taller mecánico de la taxonomía de Bloom, ya va siendo hora de que te tomes un espacio de tiempo para analizarlas, cambiarle algunas piezas o añadir nuevas para conseguir una educación mejor por y para los demás.

Pinterest, otro gran desconocido...

La primera persona que me enseñó qué era Pinterest fue ella, que siempre va un paso por delante, pero no lo entendí hasta que no creé un perfil en esta magnifica herramienta y comencé a investigar yo mismo, recopilando gran cantidad de recursos educativos para ponerlos en práctica o al menos intentarlo.

Pinterest te pregunta cuando estas creando tu perfil sobre que áreas estás interesado: música, moda, educación, salud, ciencia,... y después ya depende de ti utilizar el buscador con las palabras clave para obtener multitud de fuentes de información en forma de PINES, que más tarde podrás organizar en TABLEROS, según el tema que más te interese.

En esta sociedad de la información lo más importante es tener la capacidad de seleccionar, filtrar la información, reconocer la fiabilidad de la fuente y tratar de respetar los derechos de autor/a. Todo esto Pinterest te lo ofrece y sino mira el siguiente vídeo:

Vídeo 1: Presentación sobre la herramienta Pinterest. Fuente: Pinterest canal youtube

En esta entrada hablo de PINES y TABLERO, ya que Pinterest tiene un vocabulario específico con el que te familiarizarás muy pronto. Con esta infografía tan genial creada por Núria García se entiende muy fácil:

Figura 1: Diccionario básico de Pinterest. Fuente: Núria García Castro

Por último, en el panel de la derecha puedes acceder a dos de mis TABLEROS de esta aplicación tan genial que poco a poco voy utilizando cada vez más...

Cursos en línea INTEF: Flipped Classroom

El correo electrónico para los docentes es una gran herramienta de trabajo. Fue gracias a un e-mail como me enteré de la posibilidad de optar a uno de estos cursos en línea que aprendeINTEF ofertaba para profesorado. Para ello, antes es necesario que el equipo directivo se interese por la innovación educativa y la formación y te envíe dicho correo. Pues en mi caso, así ha sido. Quisiera aprovechar esta entrada para hacer un breve comentario sobre las primeras experiencias e impresiones de este curso sobre clase invertida o Flipped Classroom.

Figura 1: La clase inversa vs la clase tradicional. Fuente: www.theflippedclassroom.com

En primer lugar, me sorprendió gratamente la gran cantidad de profesorado inscrito en el curso, lo que sugiere un cambio de mentalidad y una clara apuesta por las metodologías activas, que gracias al curso sé que son muchas y diversas como ABP, visual thinking, AyS, Gamificación, etc Aunque lo bueno de ellas es que están relacionadas, por lo que puedes combinarlas y obtener grandes resultados. (Eso es lo que voy viendo por aquí, pero también he descubierto que no es nada fácil y que, como todo, conlleva un gran trabajo y esfuerzo).

En segundo lugar me centraré en los contenidos, ya que creo que voy avanzando adecuadamente. Los materiales, tareas y contenidos son muy interesantes y resultan útiles tanto para la persona que no se haya iniciado aún en las nuevas tecnologías, como para los que ya están de alguna manera en ellas, ya que gracias a los foros (Cafetería, dudas, etc) se pueden consultar las dudas e incluso ir un poco más allá, aprender y compartir del resto de compañerxs. Siempre hay algo que no sabías y aprendes, por lo que tengas el nivel que tengas te animo a realizar este curso. En mi caso, son muchas cosas nuevas, entre las que destaco este Kit Digital donde se recogen muchas herramientas digitales para docentes con una guía en vídeo o texto sobre su uso. Me ayudó mucho para la actividad del Portfolio de la CDD.

En resumen, Flipped Classroom me parece una metodología interesante y motivadora para el alumnado. Me divertí mucho grabando este podcast sobre por qué razones aplicarla en nuestra aula, compartiendo contenidos en Twitter, recopilando información (Pines) en Pinterest, y ahora mismo realizando esta entrada para este nuevo Blog que he titulado "El EFecto de moverte". Espero poder explicaros más adelante por qué este título e ir dándole forma al blog, para que me sirva de herramienta como docente y pueda ayudar a los demás tanto como me han ayudado otros blogs a mí.

Twitter, ese gran desconocido...

Hoy en día somos muchas las personas que nos movemos por las redes sociales. Me gusta mucho esta infografía del 2016 donde la consultora tecnológica Exelacom muestra la actividad de internet en tan solo 60 segundos...¿te imaginas como habrá evolucionado en 2 años?

Figura 1: Infografía sobre lo que pasa en internet en 1 minuto. Fuente: Exelacom

Me gustaría destacar la siguiente frase de Víctor Arufe, en una de sus últimas publicaciones sobre los riesgos de las pantallas: 

"Cuando la sociedad nos regaló la tecnología, se olvidó de adjuntarnos el manual de instrucciones y sus posibles efectos secundarios de un mal uso"

Sin embargo, cuando sabemos realmente qué beneficios queremos lograr con una red social y cómo utilizarla para conseguirlo entendemos su importancia y necesaria presencia en ella. Muy poco a poco voy entendiendo a Twitter como una gran fuente de información, donde tu pones los filtros y eliges lo que interesa seguir. En mi caso me nutre de información educativa, innovación, grandes profesionales, compañeros, federaciones deportivas, deportistas, noticias educativas, actualidad, etc.

Twitter es lo que está pasando. ¿Aún te lo estás pensando?

¿Por qué darle el sí a Flipped Classroom?

En el curso de formación en línea (aprendeINTEF) que estoy realizando sobre Flipped Classroom nos han mandado como tarea realizar un audio tratando de dar respuesta al por qué utilizar este modelo pedagógico en nuestras clases.

Partiendo de que entre mis aficiones está tocar la guitarra y grabar canciones, he disfrutado realizando este Podcast. Estoy contento por el resultado final y el feedback recibido.

Espero que te anime a ponerlo en práctica!

Escucha"¿Por qué darle el sí a Flipped Classroom?" en Spreaker.