Mi primer proyecto Flipped Classroom

En esta entrada me gustaría compartir el proyecto que he elaborado para llevar a cabo en 1º ESO mediante el uso de la tecnología Flipped Classroom o aula invertida, de la cual voy aprendiendo poco a poco, cada día un poco más...

Judocarízate: Reconoce, practica y enseña los valores del Judo  es el título de mi primer proyecto Flipped.

En este bloque he aprendido a superarme en cada una de las actividades que se nos han planteado: añadiendo voz en off a un vídeo elaborado previamente por mi, subirlo a la plataforma youtube, respetando los derechos de autoría; elaborar rúbricas de evaluación y descubrir que existen aplicaciones que te ayudan a ello, por lo que me he ahorrado mucho trabajo que antes hacía (formatear una tabla en excel, etc).

En cuanto a la co-evaluación, me parece una idea muy buena. Gracias a ello he podido saber más sobre diferentes proyectos planteados por mis compañerxs, con variados y originales formatos de presentación. Así mismo, creo que les habré podido aportar alguna buena idea o, al menos, esa ha sido siempre mi intención: tratar de aportar una crítica constructiva y un punto de vista humilde y sencillo con el objetivo de ayudarnos a mejorar, visto por un compañerx desde fuera. Muchas gracias por compartir este vídeo de la "mariposa de Austin" tan importante sobre crítica y retroalimentación en la evaluación, que me ha hecho reflexionar.

Sí que es cierto que me hubiera gustado recibir antes la retroalimentación de la tarea, ya que al igual que me gusta exigir al alumnado unas pautas básicas y unos plazos concretos, me gusta como docente y lo intento siempre, tener sus resultados lo antes posible. Aunque aquí el ritmo es más complicado, ahora no puedo valorar los comentarios porque todavía no los he recibido, pero queda pendiente para la próxima vez.

Por último, quisiera dar las gracias por tanto contenido y compañerismo aportado en este bloque, dedicación, ilusión y motivación que se nos ha transmitido y a su vez he intentado aplicar en la elaboración del proyecto.

Vídeo enriquecido Flipped Classroom

Hola de nuevo,

hoy tengo preparado un vídeo enriquecido con el programa Edpuzzle que he descubierto gracias a unos magníficos compañeros de trabajo. Mantenerte actualizado es lo que tiene, te ilusiona y no dejas de sorprenderte con la gran cantidad de recursos y posibilidades que te ofrecen las nuevas tecnologías.

Bueno aquí podéis ver el resultado final de este trabajo que me ha resultado más que entretenido, interesante y enriquecedor, ya que Edpuzzle permite plantear preguntas a medida que el video se reproduce y registrar los resultados de los alumnos, así como visibilizar qué alumnos han visto el vídeo y cuántas veces han necesitado verlo para responder a las preguntas. La opción que me resulta más acertada es la de bloquear el vídeo de tal manera que no puedes avanzarlo, sino que debes verlo pausadamente, lo que te ayuda a centrarte en su contenido. Sin duda una idea brillante y magnífica que ya he probado con los alumnos y ha resultado todo un éxito.

No obstante, también quisiera compartir que, si este vídeo lo planteas como una tarea para casa, debes asignarle un porcentaje de evaluación (trabajo de investigación, trabajo diario, etc), ya que pienso que es una manera de aplicar correctamente la metodología Flipped. Sin el seguimiento del alumnado no existe una aplicación adecuada de la clase invertida, tal y como ya planteé en el bloque 1 de este curso.

PD: Otros programas que sirven para enriquecer vídeos son: Playposit o Teachem

Flipped Classroom y Creatividad ¿Ventajas?

Después de ver el resumen de la mesa redonda por título Motivación, emoción y creatividad en el aula Flipped de septiembre 2016, voy a tratar de comentar en esta entrada mi percepción sobre la relación entre creatividad y Flipped Classroom, así como las ventajas que la creatividad presenta respecto al alumnado con dificultades de aprendizaje.

Una de las frases que más me ha gustado ha sido la de @rosaliarte  : "La creatividad es aprender divirtiéndose", citando a Albert Einstein "La creatividad es la inteligencia divirtiéndose". Para que esto suceda en el aula, se están aplicando diferentes metodologías activas como la gamificación, ya que supone fomentar el aprendizaje del alumnado despertando su curiosidad y fomentando las ventajas cognitivas que presenta el juego como herramienta natural del proceso enseñanza-aprendizaje.

Pero además de este modelo pedagógico, el método Flipped Classroom fomenta la creatividad en tanto en cuanto se despierta una motivación especial en el alumnado y consigue captar su atención a diferencia de las clases tradicionales. Mediante la metodología de la clase inversa los alumnos son capaces de asumir responsabilidades, ser los protagonistas de su propio aprendizaje, investigar, crear, trabajar en equipo y de manera cooperativa... vamos que está más que justificado por qué darle el sí a Flipped Classroom.

Figura 1. Fórmula Flipped Classroom y Creatividad Fuente: Elaboración propia

Lo realmente interesante es que, analizando la estructura básica de esta metodología desde el modelo revisado de la Taxonomía de Bloom, me he dado cuenta de que ésta implica alcanzar pensamientos de orden superior entre los que está crear, mientras que esto no sucedía antes. La mayor parte del tiempo de trabajo en el aula está dedicado a diseñar y crear un producto final, vídeo, infografía, texto, audio, gráfico, etc trabajando en equipo. Recomiendo la lectura de este artículo que relaciona la taxonomía de Bloom con Flipped Classroom para una mayor comprensión del tema.

Figura 2: Tiempo utilizado en la ‘clase invertida’ por taxonomía de Bloom (Tomado de Tourón, 2013)

Consecuentemente, parece evidente la ventaja que la creatividad presenta respecto al alumnado con dificultades de aprendizaje, gracias a la aplicación del modelo Flipped Classroom. El hecho de que el alumnado resulte más atendido, escuchado, de una manera más individual, fomentando su trabajo dentro de un grupo de manera cooperativa con el objetivo de lograr crear un producto final en base a unas necesidades reales que además despiertan su motivación y atención hacia las tareas,... todo ello implica que este tipo de alumnado no se sienta cohibido, sino que se sienta favorecido y reforzado por sus compañeros de grupo, atendido por el docente y su familia (implicada en parte de este modelo pedagógico), etc.

Por último, destacaría la labor del docente para sacar el máximo potencial de cada alumno y reforzar positivamente sus fortalezas, creando así oportunidades de aprendizaje para estos alumnos que muchas veces presentan niveles de motivación y relación con los demás muy bajos.

REFERENCIAS CONSULTADAS

Parra, F.J. (2017) La Taxonomia de Bloom en el modelo Flipped Classroom. Publicaciones Didácticas [En línea] Disponible en: http://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/086022/articulo-pdf

Tourón, J. (2013). The Flipped Classroom: ¿no has ‘flipado’ aún?  [En línea] Disponible en: http://www.javiertouron.es/2013/06/the-flipped-classroom-no-has-flipado.html

Tourón, J., Santiago, R. y col. (2013). “The Flipped Classroom” España: experiencias y recursos para dar ‘la vuelta’ a la clase.  [En línea]  Disponible en: https://www.theflippedclassroom.es/

Esbozo de mi proyecto ABP-Flipped

Personalmente soy de los que piensa que la ilusión y los proyectos son sinónimos y caminan de la mano, es decir, que ilusionarse pasa por tener proyectos sean a corto, medio o largo plazo y viceversa. Vamos que me atrevo a decir que sin proyectos no hay ilusión y sin ilusión no podrían salir bien los proyectos.

Una de las actividades que me ha ayudado a realizar este borrador de proyecto ha sido rediseñar actividades según la taxonomía de Bloom. Si no te has pasado todavía por este taller mecánico, te lo recomiendo al 100%.

Figura1: Representación gráfica del trabajo realizado en esta tarea. Fuente: Adaptación del dibujo de Snovit

Gracias a esta tarea me surgió la idea de plantear un esbozo de proyecto que tratara de dar solución a una problemática real:

Por lo general, existe un desconocimiento sobre este deporte entre el alumnado, equivocadamente asociado a la lucha libre o violencia, cuando realmente el Judo es reconocido por la UNESCO desde el año 1996 como deporte ideal para niños y adolescentes, por los valores y beneficios que les transfiere, además de que permite practicar una educación física integral.

Pincha aquí si quieres saber más sobre este proyecto  Muy satisfecho del primer paso en esta nueva aventura...

¿Taxono...qué...? Imprescindible en tus actividades

Durante este curso estoy aprendiendo paso a paso y cada día más sobre la cantidad de recursos y posibilidades que nos ofrecen las TICs en educación. Acabo de añadir dos widgets en la barra lateral derecha donde podéis consultar mis tableros en Pinterest (Si esta magnífica herramienta de trabajo es otro gran desconocido para ti no te preocupes, aquí te la presento).

Me gusta llevar las tareas al día y cuando me planté en el bloque 2 no sabía muy bien por dónde empezar. Al principio estaba algo espeso, ya que no es fácil que te llegue la inspiración a la primera. Este es uno de los motivos por el que me gusta tanto el deporte, me sirve de fuente de inspiración inconsciente, ya que te permite desconectar de todo y dejar volar la imaginación o simplemente dejar la mente en blanco.

En una de esas valiosísimas horas moviéndome aproveché para repasar mentalmente las clases y me vino una idea de rediseñar las actividades de la unidad de Judo con la intención de lograr una mayor implicación del alumnado a nivel cognitivo, tal y como se establece en la taxonomía de Bloom.

Personalmente me ha resultado más natural realizar esta tarea antes de pasar a esbozar el proyecto ABP-Flipped, entendiéndolo como una progresión un poco contraria de lo más específico a lo más general, pero es la manera en que lo he construido.

Figura 1: Pirámide del modelo revisado de la Taxonomía de Bloom. Fuente: Vanderbilt University Center for Teaching

Aquí os comparto el resultado final de esta tarea que ha supuesto parar, pensar en lo que estaba haciendo, establecerlo dentro de la taxonomía de Bloom, volver a pensar, analizar posibles recursos e investigar sobre tareas para enriquecer las actividades y fomentar un aprendizaje significativo del alumnado y, con todo, estoy muy contento de que este trabajo vaya por buen camino.

Ahora ya sabes, si tus actividades todavía no han pasado por el taller mecánico de la taxonomía de Bloom, ya va siendo hora de que te tomes un espacio de tiempo para analizarlas, cambiarle algunas piezas o añadir nuevas para conseguir una educación mejor por y para los demás.

Cursos en línea INTEF: Flipped Classroom

El correo electrónico para los docentes es una gran herramienta de trabajo. Fue gracias a un e-mail como me enteré de la posibilidad de optar a uno de estos cursos en línea que aprendeINTEF ofertaba para profesorado. Para ello, antes es necesario que el equipo directivo se interese por la innovación educativa y la formación y te envíe dicho correo. Pues en mi caso, así ha sido. Quisiera aprovechar esta entrada para hacer un breve comentario sobre las primeras experiencias e impresiones de este curso sobre clase invertida o Flipped Classroom.

Figura 1: La clase inversa vs la clase tradicional. Fuente: www.theflippedclassroom.com

En primer lugar, me sorprendió gratamente la gran cantidad de profesorado inscrito en el curso, lo que sugiere un cambio de mentalidad y una clara apuesta por las metodologías activas, que gracias al curso sé que son muchas y diversas como ABP, visual thinking, AyS, Gamificación, etc Aunque lo bueno de ellas es que están relacionadas, por lo que puedes combinarlas y obtener grandes resultados. (Eso es lo que voy viendo por aquí, pero también he descubierto que no es nada fácil y que, como todo, conlleva un gran trabajo y esfuerzo).

En segundo lugar me centraré en los contenidos, ya que creo que voy avanzando adecuadamente. Los materiales, tareas y contenidos son muy interesantes y resultan útiles tanto para la persona que no se haya iniciado aún en las nuevas tecnologías, como para los que ya están de alguna manera en ellas, ya que gracias a los foros (Cafetería, dudas, etc) se pueden consultar las dudas e incluso ir un poco más allá, aprender y compartir del resto de compañerxs. Siempre hay algo que no sabías y aprendes, por lo que tengas el nivel que tengas te animo a realizar este curso. En mi caso, son muchas cosas nuevas, entre las que destaco este Kit Digital donde se recogen muchas herramientas digitales para docentes con una guía en vídeo o texto sobre su uso. Me ayudó mucho para la actividad del Portfolio de la CDD.

En resumen, Flipped Classroom me parece una metodología interesante y motivadora para el alumnado. Me divertí mucho grabando este podcast sobre por qué razones aplicarla en nuestra aula, compartiendo contenidos en Twitter, recopilando información (Pines) en Pinterest, y ahora mismo realizando esta entrada para este nuevo Blog que he titulado "El EFecto de moverte". Espero poder explicaros más adelante por qué este título e ir dándole forma al blog, para que me sirva de herramienta como docente y pueda ayudar a los demás tanto como me han ayudado otros blogs a mí.

¿Por qué darle el sí a Flipped Classroom?

En el curso de formación en línea (aprendeINTEF) que estoy realizando sobre Flipped Classroom nos han mandado como tarea realizar un audio tratando de dar respuesta al por qué utilizar este modelo pedagógico en nuestras clases.

Partiendo de que entre mis aficiones está tocar la guitarra y grabar canciones, he disfrutado realizando este Podcast. Estoy contento por el resultado final y el feedback recibido.

Espero que te anime a ponerlo en práctica!

Escucha"¿Por qué darle el sí a Flipped Classroom?" en Spreaker.